Penser l'histoire du cinéma autrement: Un modèle de crise

Rick Altman

Pour Rick Altman, le cinéma est davantage une pratique qu'une technologie. Son histoire est loin d'être linéaire. Le cinéma est-il fils de la photographie ou du théâtre? À travers ce qu'il appelle un modèle de crise, il nous montre combien, au tout début du siècle, l'identité du nouveau média a été longue à se constituer. Faudrait-il, en conséquence, en repenser son histoire? /// In its beginnings, American commercial cinema had no clear identity. It was poorly differentiated from other types of entertainment such as the circus and the theatre. By studying the crisis that swept the theatre industry in the first years of the 20th century, the slow constitution of the cinema as a specific genre can be traced. Through the struggles of the occupational categories dealing with this new medium, by following the transformation of the terminology designating this new phenomenon, i.e. through a crisis model another way of thinking about the history of cinema comes to light.

Mots-clés (palabra clave)

Cinéma, TIC.

Penser l'histoire du cinéma autrement: Un modèle de criseRick AltmanVingtième Siècle. Revue d'histoire

No. 46, Numéro spécial: Cinéma, le temps de l'Histoire (Apr. - Jun., 1995), pp. 65-74 (extraida de la base de datos Jstor

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Cinéma et histoire: Bilan historiographique

Rémy Pithon

Abstract

Les rapports entre le cinéma et l'histoire ont permis à quelques pionniers de proposer depuis maintenant un quart de siècle des problématiques neuves. Avec des approaches divergentes et des débats stimulants, les historiens ont bâti des histoires du cinéma aux hypothèses parfois contradictoires. Rémy Pithon dresse pour nous un bilan des recherches (et des modes?) qui se sont succédé durant ces vingt dernières années. /// Historian's interest in film is not new. But not until the early 1970s did the topic "cinema and history" begin to be approached. Despite the difficulties of a research field that was new methodologically as well as instrumentally, a great deal of work has been done over the past 20 years. It fits into three basic categories: content studies focusing on openly propaganda or ideological works or semiological studies deliberately ignoring context in favor of the "film as object"; studies that attempt to unveil underlying but significant representation of the problems of a given period. After 25 years of research, the record is far from negative. In spite of failures and dead-ends, each school has produced high quality research that has stimulated debate and deepened hypotheses.

Mots-clés (palabra clave)

· Cinéma et historie

Cinéma et histoire: Bilan historiographique. Rémy Pithon Vingtième Siècle. Revue d'histoire

No. 46, Numéro spécial: Cinéma, le temps de l'Histoire (Apr. - Jun., 1995), pp. 5-13 (extraida de la base de dato JSTOR)

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Biopolítica, migraciones y pensamiento alterizado. Dispositivos mediáticos para el control de ima(r)ginarios.

Felip Gascón I Martin* fgascon@upla.cl

Universidad de Playa Ancha (Chile)

RESUMEN

El presente ensayo reflexiona sobre los posibles desbordes de una espisteme que problematiza las matrices de pensamiento canónico y el ejercicio de la biopolítica, como principales dispositivos de disciplinamiento de los cientistas sociales. Se propone la búsqueda de una poética de la diversidad y de un pensamiento alterizado para ampliar las rupturas en la narración de nuevos relatos inter y transdisciplinarios, capaces de representar el espesor y complejidad de la vida cotidiana y sus heterotopías. Se propone la fundamentación de una episteme del desplazamiento y el cruce de las subjetividades, donde cobra sentido una Ecología Política de las Comunicaciones (EPC) que transparenta las relaciones memoria/olvido. Finalmente, se aporta una síntesis de resultados del análisis crítico del discurso de la prensa chilena y de relatos de vida, desarrollados en diversas investigaciones sobre migraciones.

Palabras Clave

Biopolítica / Epistemología / Ecología Política de las Comunicaciones /migraciones.

I Martin, F. (2010). Biopolítica, migraciones y pensamiento alterizado. Dispositivos mediáticos para el control de ima(r)ginarios. (Spanish). F@ro: Revista Teórica del Departamento de Ciencias de la Comunicación y de la Información, 11(3), 1-9. Retrieved from EBSCOhost.

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Consumo ideológico: creencias sobre la política de seguridad democrática e imagen del presidente Álvaro Uribe Vélez*

R e s u m e n

El objetivo de esta investigación fue establecer la asociación entre el consumo ideológico sobre la Política de Seguridad Democrática (PSD) y la imagen del presidente Álvaro Uribe Vélez con el consumo de bienes, productos o servicios nacionalistas en jóvenes universitarios de Bogotá-Colombia. Para ello se realizó un estudio de tipo descriptivo multidimensional que permite el análisis cuantitativo de preguntas abiertas y cerradas. Se construyó y aplicó un cuestionario orientado a indagar por las dimensiones psicológica, social y cultural del consumo ideológico a 251 jóvenes universitarios. Los principales resultados muestran que en algunos segmentos de la población existe un consumo ideológico de la PSD que se asocia con el consumo de productos que fortalecen la identidad colombiana y que en la imagen de Uribe Vélez se simbolizan la gran mayoría de características que los participantes asociaron con la PSD.

Palabras clave autores

Consumo ideológico, creencias, medios de comunicación, Seguridad Democrática, prácticas de consumo.

Palabras clave descriptores

Seguridad pública, Medios de comunicación de masas, Actitudes de los consumidores

ARIAS, C., & BARRETO, I. (2009). Consumo ideológico: creencias sobre la política de seguridad democrática e imagen del presidente Álvaro Uribe Vélez. (Spanish). Universitas Psychologica, 8(3), 749-760. Retrieved from EBSCOhost.

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Educación en medios ayer y hoy: tópicos, enfoques y horizontes

Resumen

Este ensayo busca dar una visión histórica y teórica de la educación en medios. Algunas referencias generales a los discursos surgidos con cada innovación mediática ilustran el curso de una educación en medios que ha operado de manera implícita desde la antigüedad, estas consideraciones sirven de base para exponer la especificidad de una educación en medios que se distancia en la actualidad de las visiones proteccionistas tradicionales. Finalmente, se bosquejan algunos desafíos a los que se enfrenta una pedagogía de medios en la era de las tecnologías interactivas.

Palabras clave autor

Educación en medios, pedagogía de medios, alfabetización mediática, competencia mediática, competencia digital.

García-Leguizamón, F. (2010). Educación en medios ayer y hoy: tópicos, enfoques y horizontes. (Spanish). Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 2(4), 279-297. Retrieved from EBSCOhost.

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La enseñanza universitaria de las Teorías de la Comunicación en Europa y América Latina

Título en inglés : Teaching Communication Theory at European and Latín American Universities

Palabras Clave

Teoría de la Comunicación; docencia; universidad; Europa; América Latina; encuesta

Resumen: Las Teorías de la Comunicación son uno de los pilares básicos de los diversos estudios que, situando a la comunicación en una posición central, han proliferado durante las últimas dos décadas en las universidades de todo el mundo. Sin embargo, esta consolidación de la disciplina en la esfera universitaria no se ha visto acompañada por un análisis objetivo de las posiciones ontológicas y epistemológicas desde las que el profesorado plantea los cursos sobre teorías de la Comunicación. A raíz de una encuesta electrónica de alcance internacional, realizada en países europeos y latinoamericanos, este artículo recapitula una valiosa información sobre la ubicación y sobre los contenidos de estos cursos, contribuyendo a organizar un campo de trabajo en el que todavía se requiere una mayor profundización para alcanzar posiciones consensuadas que permitan hablar de un verdadero espacio común de educación superior. Los resultados nos devuelven un panorama en el que la Comunicación de Masas prima como objeto de estudio en un entorno definido por una elevada interdisciplinariedad científica. La transición hacia los nuevos modelos de enseñanza y de aprendizaje se presenta en un estado inicial: el mayor peso de la formación proporcionada se centra en la adquisición de competencias cognitivas, mientras que las declaraciones de intenciones formuladas en las guías docentes son más respetuosas con el cambio que impulsa el Plan Bologna.EBSCOhost

Ascencio, C., & Mariño, M. (2010). La enseñanza universitaria de las Teorías de la Comunicación en Europa y América Latina. (Spanish). Revista Latina de Comunicación Social, 13(65), 1-11. doi:10.4185/RLCS-65-2010-898-255-265

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